“我的孩子在幼兒園做游戲時(shí)不好好做，學(xué)唱歌時(shí)不好好，坐不住，老是亂跑亂跳！”

“我的兒子做作業(yè)，總是磨磨蹭蹭，一會(huì)兒動(dòng)動(dòng)這個(gè)，一會(huì)兒玩玩那個(gè)，沒(méi)多少作業(yè)都要做到半夜”。

“我家女兒上課總是不注意聽(tīng)講，課下什么也不會(huì)，因?yàn)檫@我試過(guò)各種辦法：懲罰、獎(jiǎng)勵(lì)、打罵，總是不管用”！

“我家孩子腦袋挺聰明，就是粗心馬虎，常被老師批評(píng)，被請(qǐng)家長(zhǎng)！”

其實(shí)，這都是孩子注意力不集中惹的禍。

注意力不集中不僅導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，還會(huì)使孩子變得不自信，悲觀、膽小，人際關(guān)系緊張，出現(xiàn)這些情況很多家長(zhǎng)都在孩子身上找問(wèn)題，有的甚至?xí)?/span>“打罵”孩子，其實(shí)大可不必這樣氣急敗壞。

據(jù)調(diào)查研究表明，小孩子一節(jié)課集中注意力的時(shí)間大約只有二十分鐘，也就是一節(jié)四十分鐘的課孩子只能集中聽(tīng)半節(jié)課。不僅孩子，成年人的注意力也很有限，要求孩子上課不走神也未免嚴(yán)格了些。

1、給孩子留出獨(dú)立做事的空間

一些教育網(wǎng)站上常常出現(xiàn)這樣的“溫馨”畫(huà)面：孩子正在玩玩具，爸媽湊過(guò)來(lái)和孩子一起擺弄玩具，或者是孩子正在寫(xiě)作業(yè)，家長(zhǎng)在一旁耐心“指導(dǎo)”，這些看似溫馨有愛(ài)的時(shí)刻，其實(shí)就是家長(zhǎng)破壞了孩子的“學(xué)習(xí)連續(xù)性”。

孩子玩玩具需要?jiǎng)幽X筋，鍛煉的正是獨(dú)立思維能力和想象力，家長(zhǎng)突然過(guò)來(lái)插一腳，還樂(lè)呵呵的問(wèn)孩子“這個(gè)是什么呀”，“怎么把這個(gè)弄好啊”，“寶貝你真棒！這個(gè)爸爸媽媽都不會(huì)呢~”，孩子要是玩表情包的話，估計(jì)是那個(gè)“一臉冷漠”的表情。

2、根據(jù)興趣，培養(yǎng)孩子的優(yōu)質(zhì)愛(ài)好

這個(gè)興趣，一定要是孩子真正喜歡的，強(qiáng)加給孩子的可一點(diǎn)也不“美好”，反而會(huì)適得其反。比較推薦：樂(lè)器、數(shù)獨(dú)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和益智玩具，是培養(yǎng)孩子興趣的合適選擇。不管是什么樂(lè)器，都需要經(jīng)?？炭嘤?xùn)練，手腦并用，可以鍛煉孩子的堅(jiān)韌的精神和身體協(xié)調(diào)能力。

3、找到重點(diǎn)，劃定階段性目標(biāo)任務(wù)

前幾年時(shí)間管理學(xué)流行這樣的劃分，把任務(wù)分為必要&緊急、必要&不緊急、不必要&緊急、不必要&不緊急，找到輕重緩急，按順序處理事情，其實(shí)無(wú)論流行與否，這都是提升效率的有效辦法，思考一下事情的輕重緩急永遠(yuǎn)比埋頭苦干來(lái)的有效，堪稱(chēng)提升效率簡(jiǎn)單易行的方法。

就以孩子寫(xiě)作業(yè)為例，我們wq可以把這樣的劃分教給孩子，教的不是理論，而是方法。

先幫孩子分出作業(yè)任務(wù)的輕重緩急，趁剛坐下的時(shí)候先做些難度適中的題，靜靜心以便進(jìn)入狀態(tài)，漸入佳境后再挑戰(zhàn)難題，乘勝追擊，{zh1}有點(diǎn)困了做一些簡(jiǎn)單題收個(gè)尾。

4、選擇專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練

注意力是可以培養(yǎng)的，但一定要符合孩子的身心發(fā)展規(guī)律，切忌拔苗助長(zhǎng)。

美拓認(rèn)知教育，專(zhuān)注4-12歲青少兒注意力的提升與培養(yǎng)。美拓通過(guò)腦電生物反饋技術(shù)、思維模式課，父母課堂等方式，不僅能提升和鞏固孩子的注意力，還能顯著提高學(xué)習(xí)能力。

美拓認(rèn)知教育，引進(jìn)腦電生物反饋儀—國(guó)際公認(rèn)的對(duì)注意力比較行之有效的儀器和訓(xùn)練方法。為了保持長(zhǎng)時(shí)間飛行中注意力集中，美國(guó)飛行員都要接受腦電生物反饋訓(xùn)練。

美拓認(rèn)知教育的課程引進(jìn)美國(guó)科羅拉多州的戴斯實(shí)驗(yàn)室，wq符合兒童學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律，課程內(nèi)容包括四大學(xué)習(xí)能力：注意力、記憶力、理解力和計(jì)劃執(zhí)行能力。課程老師均具備教育學(xué)和心理學(xué)背景。

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