摘要：微格教學(xué)是一種培訓(xùn)方法，它能有效地培養(yǎng)師范生的教學(xué)技能。我們從提音樂專學(xué)生的教學(xué)技能入手，運用微格教學(xué)理論和方法，對聲樂教學(xué)法課程進行微格教學(xué)設(shè)計，制定了學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練程序和評價指標體系，劃分了微格教學(xué)階段，對教學(xué)班進行了教學(xué)實驗，教學(xué)效果好。
  關(guān)鍵詞:聲樂教學(xué)法課程；微格教學(xué)；學(xué)生教學(xué)技能
  中圖分類號：G423文獻標識碼：A
  
  隨著《教師法》、《教育法》和《教師資格條例》的頒布，對承擔(dān)提勞動者素質(zhì)任務(wù)的教師提出了更的要求。師范院校是培養(yǎng)教師的搖籃，師音樂教育專是培養(yǎng)音樂教師的基地，它以培養(yǎng)合格的中學(xué)音樂教師為目標，為了真正實現(xiàn)其培養(yǎng)目標和規(guī)格，音樂教育專必須重視對學(xué)生進行嚴格的教學(xué)技能訓(xùn)練，聲樂教學(xué)技能又是中學(xué)音樂教師重要的教學(xué)技能之一。然而，從對我國師范院校音樂教育專生的社會調(diào)查情況來看，普遍存在的問題是：學(xué)生的?；A(chǔ)知識掌握較好，演唱能力較強，而學(xué)生的教學(xué)技能卻很差，普遍反映為學(xué)生參加工作后，對中學(xué)的音樂教學(xué)工作不適應(yīng)。其主要原因是，等學(xué)校音樂教學(xué)與中學(xué)音樂教學(xué)嚴重脫軌，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段落后。實踐明，目前那種只重視傳授專知識和演唱技術(shù)，忽視對學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)和訓(xùn)練的教學(xué)模式，已不適應(yīng)現(xiàn)代音樂教育發(fā)展的需要，嚴重影響了音樂教學(xué)改革的深入和發(fā)展。在音樂教育專教學(xué)中引入微格教學(xué)，不僅對教師授課行為進行全面的分析和研究，而且對每種教學(xué)技能的訓(xùn)練內(nèi)容、范圍、效果和質(zhì)量更趨于科學(xué)化、規(guī)范化、程序化，使教學(xué)技能的培訓(xùn)和評價更具有可觀察性、可記錄性、可操作性。更加突出了教學(xué)技能的訓(xùn)練，??化了教學(xué)技能訓(xùn)練。因此，對聲樂教法課程進行微格教學(xué)研究，對音樂教育專聲樂教學(xué)法課程進行深化改革，對培養(yǎng)一批具有現(xiàn)代化、質(zhì)量、水平的音樂教師隊伍具有深遠的意義。
  
  一、聲樂教學(xué)法課程微格教學(xué)設(shè)計
  
  （一）微格教學(xué)的概念
  微格教學(xué)是一個有控制的實踐系統(tǒng)，它使師范生和在職教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下學(xué)習(xí)，它是建筑在教育理論、視聽技術(shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練教師教學(xué)技能的方法。
  （二）微格教學(xué)設(shè)計的基本原理
  1、目標控制原理。微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計必須明確教學(xué)目標和技能訓(xùn)練目標，教學(xué)目標是教學(xué)活動的導(dǎo)向，是在實施教學(xué)過程中，使學(xué)生在思維情感和行為上從無知到知，從少知到多知發(fā)生改變的明確闡述。教學(xué)技能則是為達到上述目標而采取的方法、措施和技巧。在微格教學(xué)訓(xùn)練時，訓(xùn)練任何一項教學(xué)技能，針對任何一項簡短的教學(xué)內(nèi)容都必須受到教學(xué)目標的控制，為達到預(yù)定的教學(xué)目標，師范生又必須熟悉掌握和靈活運用教學(xué)技能，明確技能訓(xùn)練的目標，微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計必須以教學(xué)目標和技能訓(xùn)練目標控制教者的教學(xué)活動，控制媒體的選擇和組合，控制教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)模式，控制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)評價的標準。
  2、要素分析原理。微格教學(xué)的設(shè)計把教學(xué)傳播過程作為一個整體，對構(gòu)成這一整體的各要素（教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、學(xué)生、教學(xué)評價等）及其復(fù)雜的制約因素和它們之間的本質(zhì)聯(lián)系進行分析，用系統(tǒng)的方法對教學(xué)傳播效果的動態(tài)過程進行探索，從而確定富有成效的設(shè)計教學(xué)方。
  3、優(yōu)選決策原理。教學(xué)策略是對完成特定的教學(xué)目標而采用的教學(xué)活動的程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。對教學(xué)而言，沒有任何單一的策略能夠適用于所有的教學(xué)情況，有效的教學(xué)需要有可供選擇的各種策略來達到不同的教學(xué)目標，{zh0}的教學(xué)策略是在一定的情況下達到特定教學(xué)目標的zyx的方法。為了達到特定教學(xué)目標，必須充分考慮多種不同的教學(xué)策略，優(yōu)選出根據(jù)實際情況所制定的教學(xué)方，力爭使用{zj0}的教學(xué)策略于特殊的教學(xué)情境。
  4、反饋評價原理。教學(xué)過程是教學(xué)信息的傳遞與交流過程，它不僅有信息的單向傳遞，也有信息的雙向交流。教育傳播理論認為，反饋是教育傳播過程中的重要因素，它可以使教育傳播過程成為雙向交流系統(tǒng)，使教者了解到信息的傳遞結(jié)果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作出及時準確的評價，對自己的傳播行為作出改進。在微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計時，必須重視反饋信息的收集，設(shè)計學(xué)習(xí)評價的指標體系，利用反饋信息來控制和調(diào)整教學(xué)過程。
  （三）微格教學(xué)設(shè)計的基本要素
  1、教學(xué)目標：在聲樂教學(xué)法課程教學(xué)中，期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達到的程度。
  2、教學(xué)過程：為達到特定的教學(xué)目標，針對學(xué)生特點，教學(xué)媒體條件，教師應(yīng)采取的教學(xué)策略和教學(xué)步驟。
  3：教學(xué)評價。在學(xué)習(xí)過程中及學(xué)習(xí)結(jié)束時，如何獲得反饋信息，以評價教學(xué)效果。
  （四）微格教學(xué)的設(shè)計依據(jù)
  1、教學(xué)目標。教學(xué)目標是預(yù)期的教學(xué)成果，是組織、設(shè)計、評價微格教學(xué)的基本出發(fā)點和依據(jù)。微格教學(xué)時應(yīng)依據(jù)聲樂教學(xué)法課程的總的教學(xué)目標，結(jié)合微格教學(xué)訓(xùn)練的特點，制定出相應(yīng)的微型課教學(xué)目標，通過微格教學(xué)逐一實現(xiàn)微型課教學(xué)目標，從而逼近和實現(xiàn)教學(xué)的總目標。
  2、教學(xué)內(nèi)容：微格教學(xué)技能訓(xùn)練時，雖然只是通過某一特定的教學(xué)內(nèi)容，對教師的教學(xué)技能進行訓(xùn)練，但是，這一特定的教學(xué)內(nèi)容必須以教材內(nèi)容為主要依據(jù)，教師應(yīng)認真分析和研究教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性，分析教材體現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容的重點和難點以及突出重點、突破難點的關(guān)鍵，使教師掌握分析、研究教材的方法。
  3、教學(xué)對象：通過對學(xué)生特征的分析，獲得學(xué)生集體及個體有關(guān)知識基礎(chǔ)、認知特點、智力水平、演唱技能水平等各種背景資料，作為微格教學(xué)設(shè)計安排的依據(jù)。
  4、教學(xué)媒體：在教學(xué)過程中傳遞教學(xué)信息以及記錄、儲存、再現(xiàn)信息的各種資源的媒介。教學(xué)媒體的選擇不但依賴于每種媒體的特性和功能，也有賴于教學(xué)系統(tǒng)中其他因素之間的關(guān)系。在教學(xué)媒體的選擇上，教學(xué)內(nèi)容是媒體選擇的重要依據(jù)，對比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，教師要盡量選擇直觀的媒體。對比較直觀的教學(xué)內(nèi)容要選擇更能引起學(xué)生興趣的媒體。同時還要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格、認知水平來選擇媒體。
  （五）微格教學(xué)程序設(shè)計
  根據(jù)微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計原理、微格教學(xué)的設(shè)計依據(jù)，結(jié)合音樂教育專師范生的特點和聲樂教學(xué)法課程教學(xué)的具體情況，設(shè)計出聲樂教學(xué)法課程微格教學(xué)程序（流程圖1）。
  
  圖1聲樂教學(xué)法課程微格教學(xué)流程
  
  二、聲樂教學(xué)法課程微格教學(xué)的實施
  
  （一）微格教學(xué)的實施程序
  為了更好的對聲樂教學(xué)法課程微格教學(xué)進行控制，根據(jù)微格教學(xué)的設(shè)計程序，結(jié)合聲樂教學(xué)法課程教學(xué)的實際情況，制定了聲樂教學(xué)法課程微格教學(xué)步驟流程（流程圖2）。
  （二）聲樂教學(xué)法課程微格教學(xué)階段劃分
  為了更好地對聲樂教學(xué)法課程微格教學(xué)各個環(huán)節(jié)進行控制，我們把聲樂教學(xué)法課程微格教學(xué)分成四個階段，每個微格教學(xué)階段都確立了明確的教學(xué)目標，微格教學(xué)前指導(dǎo)教師對微格教學(xué)的教學(xué)目標進行講解，使學(xué)生了解該項微格教學(xué)階段應(yīng)達到的預(yù)期教學(xué)效果，并對該階段微格教學(xué)的作用、方法及注意事項提出要求。通過微格訓(xùn)練有95%的學(xué)生達到教學(xué)目標才能進入下一階段的微格教學(xué)。指教者（學(xué)生）嚴格按照微格教學(xué)程序和教學(xué)階段，認真準備每次的微格教。
  {dy}階段、教師講解技能訓(xùn)練階段：該階段又分成兩部分，{dy}部分為教學(xué)語言技能訓(xùn)練。教師制定出語音、語調(diào)、語氣、音量、語速、節(jié)奏等教學(xué)語言技能培養(yǎng)目標。訓(xùn)練時采用朗誦歌詞、講解演唱作品、分析曲目、講解演唱技法的形式，提學(xué)生語言技能能力。第二部分為教師講解技能訓(xùn)練。教師制定出講解的結(jié)構(gòu)、語言清晰流暢、使用例、形成連續(xù)、進行強調(diào)、反饋等講解技能培養(yǎng)目標。訓(xùn)練時采用講解演唱作品、分析曲目、講解演唱技法的形式，運用演唱法、述說法、談話法、論說法來提學(xué)生講解技能能力。
  
  圖2聲樂教學(xué)法課程微格教學(xué)步驟流程
  
  第二階段、聲樂專技能訓(xùn)練階段：該階段又分成三部分，{dy}部分為范唱技能訓(xùn)練。教師制定出正確范唱、錯誤范唱、夸張范唱等培養(yǎng)目標。第二部分為伴奏技能訓(xùn)練。教師制定出即興伴奏、固定伴奏培養(yǎng)目標。第三部分為聲音辨析技能訓(xùn)練。教師制定出共鳴腔體使用、聲音運動方向、發(fā)聲狀態(tài)、氣息的運用、咬字吐字、歌曲情感、演唱歌曲整體性培養(yǎng)目標。訓(xùn)練方式：采用小組課微格訓(xùn)練的形式，從生活中各種感覺提煉出歌唱感覺、正誤對比、自我感覺、形象比喻、模、講解與范唱進行聲樂專技能微格訓(xùn)練，運用比較法、演唱法、伴奏法、例法、述說法、談話法、演示法、示范法，采用遷移式指導(dǎo)法、點撥式指導(dǎo)法、矯正式指導(dǎo)法、對比式指導(dǎo)法、興趣式指導(dǎo)法進行微格訓(xùn)練，提學(xué)生范唱技能、伴奏技能、聲音辨析技能的指導(dǎo)能力。
  第三階段、教學(xué)控制技能訓(xùn)練階段：教師制定出教學(xué)組織、教學(xué)容量、教學(xué)時間、教學(xué)節(jié)奏等控制技能培養(yǎng)目標。訓(xùn)練方式：采用小組課、個別課微格訓(xùn)練的形式，提學(xué)生教學(xué)控制技能能力。
  第四階段、說課技能訓(xùn)練階段：教師制定出說教材、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程的“說課”能力的培養(yǎng)目標。采用分組“說課”微格訓(xùn)練的形式，運用述說法、談話法、論說法進行“說課”能力的訓(xùn)練，提學(xué)生“說課”能力。
  （三）聲樂教學(xué)法課程微格教學(xué)與評價
  1、成立微型課教學(xué)班：對溫州師范學(xué)院音樂教育專2002級80名學(xué)生進行微格教學(xué)分班，教師講解技能訓(xùn)練、教學(xué)控制技能訓(xùn)練、說課技能訓(xùn)練微型班由5-7人組成，聲樂專技能訓(xùn)練由個別課、小組課的形式進行微格教學(xué)，學(xué)生在技能訓(xùn)練的不同階段，根據(jù)該階段技能的訓(xùn)練目標，學(xué)生輪流扮演教師講課。
  
  表1聲樂教學(xué)法課程微格教學(xué)技能評價一覽
  
  表2實驗班與對照班學(xué)生教學(xué)技能綜合評價得分檢驗一覽
  
  
  三、結(jié)論
  
  聲樂教學(xué)法課程采用微格教學(xué)，更加突出和重視“學(xué)生教學(xué)技能”的訓(xùn)練，??化了學(xué)生聲樂教學(xué)技能和指導(dǎo)組織能力。加??了師生間的溝通，形成和諧課堂教學(xué)氣氛，有效地提教學(xué)質(zhì)量。開發(fā)學(xué)生的智力，提學(xué)生分析和解決問題的能力。??化音樂專師范生教學(xué)綜合能力訓(xùn)練，培養(yǎng)復(fù)合型音樂人才。