微格教學通常又被稱為“微型教學”，它是由美國斯坦福大學艾倫教授等人創(chuàng)立的一種利用現代視聽設備(攝像機、錄像機等)，專門訓練學生掌握某種技能、技巧的小規(guī)模教學活動。20世紀80年代，我國開始引進，展開了微格教學在我國的研究和實踐。進行微格教學的一般方法是：由受訓者(人數以10人為宜)用10～15分鐘的時間，對某個教學環(huán)節(jié)，如“組織教學”或“授新課”進行試講。試講情況由錄像機記錄，指導教師和受訓者一起觀看，共同分析優(yōu)缺點，然后再作訓練，直至掌握正確的教學技能。
  隨著計算機、多媒體、互聯網數字技術的發(fā)展，微格教學所需要的設備也在升級換代其設備的性能遠不是以前的模擬視聽設備所能比擬的了，數字化設備的高性能為微格教學的研究和應用提供了更為廣闊的空間t
  競業(yè)達數碼全自動多畫面錄播系統(tǒng)是在傳統(tǒng)微格教學系統(tǒng)的基礎上，綜合應用計算機網絡、視音頻采集、數字化存儲及傳輸等新設備、新技術，構建出一個集多媒體課堂教學、視音頻實時錄制、數字化存儲、網絡點播等功能于一體的綜合性系統(tǒng)
  
  一、數碼全自動多畫面錄播系統(tǒng)的組成
  
  1.硬件系統(tǒng)
  包括兩臺高清晰彩色攝像機，前后高質量吊頂拾音話筒以及全自動多畫面錄播主機，錄播主機集VGA、視頻、音頻采集與編碼于一體，實現錄播過程的預監(jiān)、錄制、多畫面合成、存儲、傳輸等功能。VGA號的采集采用竟業(yè)達公司自主研發(fā)的VGA實時采集卡。
  
  2.錄播系統(tǒng)軟件
  全自動多畫面錄播系統(tǒng)軟件完成錄制、存儲、直播、發(fā)布、設置等功能。支持本地分布式存儲和遠程集中存儲，支持單播、組播，可設置多種智能化的策略以實現場景的自動切換。
  
  3.資源管理系統(tǒng)軟件
  資源管理平臺軟件是基于B／S結構的資源管理平臺，能對錄制下來的多畫面錄播課件以及其他類型的素材，如普通視頻文件、音頻文件、PPT課件等提供支持，形成統(tǒng)一資源庫，便于以后對資源的檢索和點播。
  
  4.微格點評軟件
  微格評估打點軟件是專門針對微格教學應用研發(fā)推出的一針對性和專業(yè)性較強的軟件，它提供給專家、評委在線實時觀看或事后點播收看兩種形式的評估打點方式，在觀看的同時可隨時按熱鍵記錄相應的問題，輸入點評的內容。
  
  5.編輯軟件
  錄播課件后期制作軟件是一專門針對競業(yè)達全自動多畫面錄播系統(tǒng)設計的配軟件，它操作簡便快捷，能實現最常用的剪切、合并、分離、組合等功能，也可對素材添加索引、目錄。
  
  二、數碼全自動多畫面錄播系統(tǒng)的優(yōu)勢
  
  1.簡便易用，降低管理成本
  在計算機軟硬件控制系統(tǒng)和功能強大的音視頻數字處理器的支持下，系統(tǒng)能將教學過程中的音視頻和計算機動態(tài)畫面進行實時編碼保存，采用多流合一技術，能實現三路視頻同時采集，并最終合成一個文件，方便用戶存儲和管理。文件為通用的WMV9格式，可與市面主流視頻點播、資源庫等平臺無縫融合，可使用主流非線性編輯軟件進行后期處理。
  錄制時可根據系統(tǒng)內置的多種模板自動生成片頭、片尾，其中的內容包括講課教師、上課地點、內容簡介等，形成完整的優(yōu)秀課件。課后可使用編輯軟件，實現對錄制課件的剪切、合并、分離、組合等功能，亦可對課件添加索引和目錄，方便課后復習的查找定位。錄制完成的課件，自動進入資源庫，用戶可根據權限設置進行點播、學習等相應操作。
  
  2.網絡在線觀看，反饋及時
  在教師講課的過程中，多個評委和專家可通過網絡在線實時接收教室內的直播畫面。觀看時，發(fā)現有失誤的動作或有需要糾正的地方，可隨時按熱鍵進行記錄。記錄時會抓拍當前的畫面、記錄當前的時間、評委／專家的名稱，并填寫或選擇簡短評語。亦可課后點播存儲的課程文件，實現課后評估。所有打點息均可與多畫面課件一起存儲在資源庫中，可以快速地找到觀看當時的場景。
  
  3.強大的資源管理平臺，方便在線觀看
  功能強大的B／s架構資源管理平臺，wq滿足基于網絡的應用和基于后臺的便捷管理；具有用戶管理、權限設置、資源分類、資源檢索，直播接收、課件點播等功能；課堂實錄過程中，其他用戶可通過IE瀏覽器登錄此平臺，以單畫面或多畫面方式實時接收講課內容。
  集VOD點播、流媒體點播、錄播資源點播、錄播教室現場直播功能于一體的MediaServer流媒體務平臺，實現了點播資源的存儲、直播資源的轉發(fā)，為點播資源的上傳、管理提供后臺的數據庫務。流媒體務器可同時提供多用戶錄播資源的點播，點播和直播時無用戶數限制。隨著資源數量和各種應用的不斷增加，可以擴充多臺流媒體務器，滿足不同的應用需求，各務器獨立工作，互不干擾。
  數字化微格教學突破了時間和空間的限制，克了傳統(tǒng)教師專業(yè)化發(fā)展手段的缺陷，有效地把教師的教學理念和教學過程作為真實的研究對象，促進教師專業(yè)化發(fā)展，加速了教育的息化。