作者：未知 

  摘要：探討微格教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用效能，充分發(fā)揮微格教學(xué)訓(xùn)練方法優(yōu)勢，讓"一線教師"教學(xué)改革再創(chuàng)新高，為高中物理教學(xué)輸送大量的優(yōu)秀教學(xué)人材，實(shí)現(xiàn)高中物理教師教學(xué)技能的提升。
  關(guān)鍵詞：高中物理；微格教學(xué)法；教學(xué)技能
  物理教學(xué)法課是讓學(xué)生熟知"物理教學(xué)"理論，掌握教學(xué)技能。物理微格教學(xué)是結(jié)合物理學(xué)特征展開的專培訓(xùn)學(xué)生的基本教學(xué)技能的"訓(xùn)練法"。其主要任務(wù)是提升學(xué)生的"物理教學(xué)技能"，經(jīng)訓(xùn)練讓學(xué)生在極短時間掌握各種基本教學(xué)手段。目前，微格教學(xué)法于物理教學(xué)中的應(yīng)用還較鮮見，下正就此進(jìn)行闡述。
  1.物理"微格教學(xué)法"特征
  當(dāng)下"微格教學(xué)"的教育理論體系，對教學(xué)技能的認(rèn)知上突破了"傳統(tǒng)教育理念、傳統(tǒng)教學(xué)法'試教'模式"的"整體、模糊"性，引入"現(xiàn)代哲學(xué)"及科學(xué)的"實(shí)證分析"手段，提出教學(xué)技能即為"有機(jī)整體"，亦可"分解"、"控制"展開"強(qiáng)化訓(xùn)練"與"操作"[1]。于高中物理"微格教學(xué)"的特點(diǎn)將課堂"教學(xué)技能"劃分為："物理知識、講解、提問、導(dǎo)入、實(shí)驗、強(qiáng)化、板書、組織、應(yīng)變、電教"十項技能，分別進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。微格教學(xué)法，倡導(dǎo)"以學(xué)生為主體"、"以實(shí)踐為中心"的教學(xué)理念。
  2.物理"微格教學(xué)法"程序
  2.1 事前學(xué)習(xí)與編寫教案
  現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下的"微格教學(xué)"，物理概念及定律皆較抽象，在學(xué)習(xí)微格教學(xué)法前，有必要事前學(xué)習(xí)"物理教學(xué)法"的理論知識，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容："教學(xué)設(shè)計"、"教學(xué)目標(biāo)分類"、"教材研究"、基本"概念、規(guī)律"的理解、課堂教學(xué)"觀察手段"，"教學(xué)評價"與"學(xué)生特征"等。
  若想施行物理微格教學(xué)，需對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)，課堂教學(xué)分為微格教學(xué)法十項教學(xué)技能展開強(qiáng)化練習(xí)，一次集中訓(xùn)練（1～2）個技能。確定培訓(xùn)技能后，學(xué)生選取適宜教學(xué)內(nèi)容，依擬定的教學(xué)目標(biāo)編寫教案。教案包含：物理教學(xué)法的事前學(xué)習(xí)→編寫教案→教學(xué)實(shí)踐→反饋評價→修訂教案→教學(xué)實(shí)踐（看右圖）。
  2.2 微格教學(xué)法的實(shí)踐
  ①高中物理微格教學(xué)實(shí)踐設(shè)計。教師指導(dǎo)下，學(xué)生將所學(xué)的教育"指導(dǎo)思想"、教學(xué)法"理論"與"物理知識"及"教學(xué)實(shí)踐"相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)微格教學(xué)方案。此時期教師關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)：教學(xué)的"目的"與"任務(wù)"；提升高中物理教學(xué)質(zhì)量意義；灌輸啟發(fā)式教學(xué)理念；微格教學(xué)目標(biāo)設(shè)計務(wù)必周密、全面，具有"知識、能力、素質(zhì)"目標(biāo)同時，又需涵蓋全體學(xué)生，讓所有學(xué)生于原有基礎(chǔ)經(jīng)教學(xué)皆有提升。灌輸教學(xué)法理論，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)高中物理教學(xué)基本"作用與要求"，各教學(xué)法的"特點(diǎn)、要求"及其綜合應(yīng)用、優(yōu)化處理。物理微格教學(xué)表演，此為操練時期。教師在此時期，對微格教學(xué)實(shí)驗的"教態(tài)、實(shí)驗的表演、講解、對話、板書"等重要因素展開指導(dǎo)。經(jīng)過充分準(zhǔn)備，依微格教學(xué)方案，學(xué)生展開"實(shí)驗教學(xué)"，并將教學(xué)狀況攝像[2]。②微格教學(xué)實(shí)踐的"演示實(shí)驗"，是依教學(xué)要求"教師表演"、"學(xué)生觀察"的課堂實(shí)驗。演示實(shí)驗在高中物理教學(xué)中應(yīng)用廣泛，為學(xué)習(xí)"物理教學(xué)法課"務(wù)必掌握的。講解演示實(shí)驗課時，教師首先對演示實(shí)驗的"作用、操作及表演"根本要求進(jìn)行理論指導(dǎo)，并對學(xué)生進(jìn)行示范表演。演示實(shí)驗分為"學(xué)生選取教師所提供的演示實(shí)驗進(jìn)行微格教學(xué)表演"與"演示實(shí)驗由學(xué)生自行設(shè)計展開微格教學(xué)表演"二類。③準(zhǔn)確記錄。角色扮演之時，以錄像手段對"教師與學(xué)生"的行為展開記錄，對存在的問題及時反饋。
  2.3 反饋評價及修改教案
  后饋評價：①回放錄像。"角色扮演"后回放錄像，以便被培訓(xùn)者及時獲取反饋信息，此時需"教師、學(xué)生、評論者與指導(dǎo)教師共同觀摩，對"被培訓(xùn)者"達(dá)到的培訓(xùn)程度進(jìn)行剖析。②自我研究。觀摩錄像后，"教師角色"需展開自我剖析。研究教學(xué)實(shí)踐時設(shè)定目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，培訓(xùn)的"教學(xué)技能"學(xué)生掌握與否。③討論評價。"指導(dǎo)教師"及"評價者"針對學(xué)生角色需由各自立場進(jìn)行討論評價，指出學(xué)生"存在的問題"與"努力方向"。由"物理教學(xué)法"特點(diǎn)出發(fā)，主要評價角度：其一，高中物理微格教學(xué)"目的擬定"合適于否？符合大綱要求嗎？符合"實(shí)際教學(xué)內(nèi)容"嗎？教學(xué)過程是否貫穿教學(xué)目的進(jìn)行？達(dá)到教學(xué)目的沒？其二，高中物理教學(xué)基本要求。比如，評議"演示實(shí)驗"教學(xué)需分析是否符合其"保證成功"、"簡易便利"、"現(xiàn)象清晰"等根本要求，同時需考慮演示的同時是否具有"啟發(fā)思維、觀察能力"等作用。其三，高中物理微格教學(xué)的"表演技能技巧"，主要評議"儀表"、"教態(tài)"、"語言表達(dá)"、"板書"、"板畫"等。修改教案：學(xué)生依"自我研究討論評價"所指出的問題進(jìn)行教案修改。
  3.結(jié)論
  高中物理微格教學(xué)法讓學(xué)生看到自身的缺點(diǎn)及不足，自身的認(rèn)識印象更加深刻，利于缺點(diǎn)的改正。學(xué)生看自己的教學(xué)錄象會和老師教課方式進(jìn)行對比，能較客觀的估量自身教學(xué)水準(zhǔn)，清楚懂得改進(jìn)方向。學(xué)生因?qū)ψ陨硭降牧私猓谌蘸蟮膶?shí)踐教學(xué)中，對自身教學(xué)手段展開改進(jìn)，授課水平提升快，實(shí)習(xí)時備受老師與學(xué)生好評。高中物理微格教學(xué)法值得廣泛推廣。