1、 父母的“強(qiáng)迫”是孩子拖延的催化劑

美國心理學(xué)家Timothy Pychl研究發(fā)現(xiàn)，生活中嚴(yán)厲的父母往往更容易培養(yǎng)出拖延的孩子。因?yàn)閲?yán)厲的父母大都控制欲強(qiáng)，并不善于和孩子溝通，他們要求孩子無條件地服從自己，孩子在不得不執(zhí)行命令的同時(shí)，只能采用拖延的方式與父母對(duì)抗。

前同事L家的兒子浩浩就讀一所國際學(xué)校四年級(jí)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、性格開朗陽光，就是有一點(diǎn)讓同事L頭疼不已，孩子每天作業(yè)都要“磨蹭”到晚上9、10點(diǎn)才能做完。

上周L過生日，邀請(qǐng)我們?nèi)胰ゼ依锍燥?，等待吃飯的間隙我和一旁的浩浩聊了會(huì)兒天，孩子告訴我他覺得每個(gè)星期都很累，因?yàn)閶寢尮芩艿梅浅?yán)，zm給他報(bào)了好幾個(gè)興趣班、補(bǔ)習(xí)班，回到家還要親自“上陣”，拿出好幾本教輔材料給他“補(bǔ)課”。

生活中像L這樣的媽媽并不少見，她們一般自我要求嚴(yán)格，對(duì)孩子的要求也近乎苛刻。這些媽媽們一心想把孩子培養(yǎng)成“人中龍鳳”，處處對(duì)孩子高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。

父母以為這樣的做法是為了孩子好，孩子卻絲毫不買賬，他們會(huì)覺得父母是在給自己“施壓”。俗話說“哪里有壓迫，哪里就有反抗”，年紀(jì)尚小的孩子無法跟父母平等地對(duì)抗，于是“磨蹭”、“懶散”、“拖延”的行為就成了他們公然對(duì)抗父母的消極回應(yīng)。

在心理學(xué)上這種反抗稱為被動(dòng)攻擊，行為表現(xiàn)就是“表面遵守制度，實(shí)際上消極抵抗”。

2、父母的“包辦”行為讓孩子形成了依賴

奧地利心理家阿爾弗雷德·阿德勒在《兒童人格教育》一書中說過一句很經(jīng)典的話——“一個(gè)有拖延習(xí)慣的兒童背后總有一個(gè)事無巨細(xì)為其整理收拾的人”。

客觀一點(diǎn)來講，雖然生活中孩子“拖延”習(xí)慣的形成并不wq是一個(gè)事無巨細(xì)的家長的“功勞”。但是，父母事無巨細(xì)替孩子“包辦”的行為卻可以成為滋生孩子養(yǎng)成“拖延”習(xí)慣的“土壤”。

生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多家長每天把孩子當(dāng)成“公主”、“太子”來養(yǎng)，上下學(xué)車接車送，孩子放學(xué)一出校門，家長急忙上前一只手接過書包，另一只手給孩子遞上零食、水果。一回到家什么家務(wù)也不舍得讓孩子干，還口口聲聲對(duì)孩子說：“你只管好好學(xué)習(xí)，其他什么都不需要你做！”

殊不知，孩子其實(shí)和大人一樣，難免會(huì)有依賴思想。如果原本屬于孩子該做的事父母都親力親為替他做了，長此以往，他就會(huì)在心里產(chǎn)生這樣的想法——“反正我做不做，做得慢一點(diǎn)也沒關(guān)系，總會(huì)有人幫我做的”。

3、父母的拖延導(dǎo)致了孩子的拖延

父母是孩子的{dy}任老師，對(duì)于年齡不大的孩子而言，父母生活中的一言一行都是孩子模仿的范本。如果父母本身的性格比較散漫，又缺乏時(shí)間觀念，那么也很難教育出有規(guī)則意識(shí)的孩子。孩子耳濡目染，長期生活在這樣的家庭環(huán)境中，自然也就“習(xí)得”了父母身上“拖延”的毛病。

孩子拖拉磨蹭怎么辦？

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