第一章職業(yè)學校產業(yè)相關概述
第一節(jié) 職業(yè)學校定義及其分類
第二節(jié) 職業(yè)教育辦學主體分析
一、公辦職業(yè)學校
二、民辦職業(yè)學校
三、股份制職業(yè)學校
四、中外合作職業(yè)學校
第三節(jié) 國際職業(yè)學校發(fā)展借鑒
一、國際職業(yè)學校發(fā)展綜述
二、美國職業(yè)學校發(fā)展綜述
（一）美國職校教學體系分析
（二）美國職校辦學模式特點
（三）美國職校辦校特色分析
三、英國職業(yè)學校發(fā)展綜述
（一）英國職校教學體系分析
（二）英國職校辦學模式特點
（三）英國職校辦校特色分析
四、德國職業(yè)學校發(fā)展綜述
（一）德國職校教學體系分析
（二）德國職校辦學模式特點
（三）德國職校辦校特色分析
四、韓國職業(yè)學校發(fā)展綜述
（一）韓國職校教學體系分析
（二）韓國職校辦學模式特點
（三）韓國職校辦校特色分析
第四節(jié) 職業(yè)學校發(fā)展環(huán)境分析
一、中國人口環(huán)境分析
二、城鎮(zhèn)居民教育支出
三、中國就業(yè)形勢分析
四、職業(yè)學校政策法規(guī)
（一）職業(yè)教育法
（二）國家人權行動計劃
（三）國家中長期教育規(guī)劃
（四）中等職業(yè)學校專業(yè)目錄
（五）全面提高高等教育質量
（六）國家學生資助政策體系
（七）高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準
第二章職業(yè)學校發(fā)展狀況分析
第一節(jié) 職業(yè)學校發(fā)展現狀分析
一、職教培養(yǎng)目標定位
二、職教培養(yǎng)內容定位
三、職業(yè)學校發(fā)展狀況
第二節(jié) 職業(yè)培訓對象規(guī)模分析
一、職業(yè)培訓機構辦學規(guī)模
（一）職業(yè)技術培訓機構數量
（二）職業(yè)技術培訓教師數量
（三）職業(yè)技術培訓學生數量
二、職業(yè)培訓和技能鑒定規(guī)模
（一）職業(yè)資格證書結構分析
（二）初級資格證書獲取人數
（三）中級資格證書獲取人數
（四）高級資格證書獲取人數
（五）技師資格證書獲取人數
（六）高級技師證書獲取人數
第三節(jié) 職業(yè)技術學院發(fā)展機會分析
一、職業(yè)技術學院教學規(guī)模分析
（一）職業(yè)技術學院機構數量
（二）職業(yè)技術學院類型構成
（三）職業(yè)技術學院教師規(guī)模
（四）職業(yè)技術學院學生數量
（五）職業(yè)技術學院的入學率
二、職業(yè)技術學院發(fā)展情況分析
（一）職業(yè)技術學院招生情況
（二）職業(yè)技術學院人才需求方向
（三）職業(yè)技術學院發(fā)展問題分析
（四）職業(yè)技術學院發(fā)展策略分析
第四節(jié) 中等職業(yè)學校發(fā)展機會分析
一、中等職業(yè)學校經營情況分析
（一）中等職業(yè)學校經費投入
（二）中等職業(yè)學校事業(yè)收入
二、中等職業(yè)學校教學規(guī)模分析
（一）中等職業(yè)學校機構數量
（二）中等職業(yè)學校類型構成
（三）中等職業(yè)學校教師規(guī)模
（四）中等職業(yè)學校學生數量
（五）中等職業(yè)學校的入學率
三、中等職業(yè)學校發(fā)展情況分析
（一）中等職業(yè)學校招生情況
（二）中職學校人才需求方向
（三）中職學校學生就業(yè)前景
（四）中等職業(yè)學校發(fā)展問題
（五）中等職業(yè)學校發(fā)展策略
第五節(jié) 中職細分學校發(fā)展機會分析
一、中等專業(yè)學校規(guī)模分析
（一）中等專業(yè)學校機構數量
（二）中等專業(yè)學校教師數量
（三）中等專業(yè)學校學生數量
（四）中等專業(yè)學校類型構成
（五）中等專業(yè)學校經費投入
（六）中等專業(yè)學校事業(yè)收入
二、技工學校規(guī)模分析
（一）技工學校機構數量
（二）技工學校教師數量
（三）技工學校學生數量
（四）技工學校類型構成
（五）技工學校經費投入
（六）技工學校事業(yè)收入
三、職業(yè)高中規(guī)模分析
（一）職業(yè)高中機構數量
（二）職業(yè)高中教師數量
（三）職業(yè)高中學生數量
（四）職業(yè)高中類型構成
（五）職業(yè)高中經費投入
（六）職業(yè)高中事業(yè)收入
四、成人中專規(guī)模分析
（一）成人中專機構數量
（二）成人中專教師數量
（三）成人中專學生數量
（四）成人中專類型構成
（五）成人中專經費投入
（六）成人中專事業(yè)收入
第三章職業(yè)學校精品經營模式分析
第一節(jié) 職業(yè)學校經營形式概述
第二節(jié) 職業(yè)學校辦學形式分析
一、按職業(yè)學校聯合主體劃分
二、按學校聯合辦學范圍劃分
三、按職業(yè)學校聯合數量劃分
四、按職業(yè)學校融合程度劃分
五、按職業(yè)學校聯合國別劃分
六、按學校辦學性質不同劃分
七、按學校所在地區(qū)經濟劃分
第三節(jié) 職業(yè)學校重點辦學形式
一、中外聯合辦學形式
（一）融合式辦學形式
（二）嫁接式辦學形式
（三）松散式辦學形式
二、校校聯合辦學形式
（一）集團化辦學形式
（二）兼并式辦學形式
（三）并聯式辦學形式
三、校企合作辦學形式
四、訂單培養(yǎng)辦學形式
五、城鄉(xiāng)聯合辦學形式
六、校鄉(xiāng)聯合辦學形式
七、總部-基地辦學形式
八、跨區(qū)域合作辦學形式
第四節(jié) 職業(yè)學校教學模式分析
一、課程開發(fā)模式分析
（一）“學科本位”模式
（二）“能力本位”模式
（三）“素質本位”模式
二、產學研合作教育模式
（一）產學研合作主體
（二）產學研合作問題
（三）產學研合作意義
三、實訓基地鍛煉模式
（一）實訓基地形成模式
（二）實訓基地管理模式
（三）實訓基地運行機制
（四）實訓基地模式創(chuàng)新
四、雙元制職業(yè)教育模式
（一）雙元制教育模式內涵
（二）雙元制教育模式特點
（三）雙元制教育模式借鑒
第五節(jié) 學校人才培養(yǎng)模式分析
一、人才培養(yǎng)模式構建思路
二、工學結合、校企合作模式
（一）模式內涵分析
（二）模式推行阻力
（三）模式實踐策略
三、工學結合、半工半讀模式
（一）模式內涵分析
（二）模式主要特征
（三）模式保障策略
第六節(jié) 創(chuàng)新辦學精品案例分析
一、集團化辦學案例分析
二、融合發(fā)展之案例分析
三、實訓基地之案例分析
四、校企合作之案例分析
第四章職業(yè)學校發(fā)展策略分析
第一節(jié) 職校招生策略分析
一、社會廣告招生
二、校內宣傳招生
三、人際關系推薦
四、構建校外招生網
第二節(jié) 職校教學效率分析
一、影響因素分析
（一）學習動機影響
（二）生源質量影響
（三）師資隊伍影響
（四）教學方法影響
（五）教學管理影響
二、改進對策分析
第三節(jié) 職業(yè)學校辦學策略分析
一、學校辦學創(chuàng)新策略分析
（一）產學研合作推動策略
（二）融合區(qū)域經濟策略
（三）總部-基地辦學策略
二、師資隊伍建設策略
三、職業(yè)專業(yè)設置策略
四、職業(yè)人才培養(yǎng)策略
第五章職業(yè)學校人才需求熱點分析
第一節(jié) 烹飪人才需求機會
一、烹飪專業(yè)資格證書簡介
二、烹飪專業(yè)課程設置情況
三、烹飪專業(yè)人才供需缺口
四、烹飪專業(yè)教學方式分析
五、烹飪專業(yè)重點職業(yè)學校
第二節(jié) IT人才需求機會
一、IT專業(yè)資格證書簡介
二、IT專業(yè)課程設置情況
三、IT專業(yè)人才供需缺口
四、IT專業(yè)教學方式分析
五、IT專業(yè)重點職業(yè)學校
第三節(jié) 汽修人才需求機會
一、汽修專業(yè)資格證書簡介
二、汽修專業(yè)課程設置情況
三、汽修專業(yè)人才供需缺口
四、汽修專業(yè)教學方式分析
五、汽修專業(yè)重點職業(yè)學校
第四節(jié) 醫(yī)藥人才需求機會
一、醫(yī)藥專業(yè)資格證書簡介
二、醫(yī)藥專業(yè)課程設置情況
三、醫(yī)藥專業(yè)人才供需缺口
四、醫(yī)藥專業(yè)教學方式分析
五、醫(yī)藥專業(yè)重點職業(yè)學校
第五節(jié) 財會人才需求機會
第六節(jié) 建筑人才需求機會
第七節(jié) 其他專業(yè)人才需求機會
一、法律專業(yè)
二、英語專業(yè)
第六章中國職業(yè)學校學生學習情況調查分析
第一節(jié) 職校學生擇校分析
一、職校選擇原因方面
二、職校品牌選擇方面
三、職校專業(yè)選擇方面
第二節(jié) 職校學生學習狀況分析
一、課程認可影響因素
二、課外活動參與情況
三、學生干部競選情況
第三節(jié) 職校學生頂崗實習分析
一、頂崗實習了解程度
二、頂崗實習了解渠道
三、頂崗實習意義認識
第四節(jié) 職校學生就業(yè)觀念分析
一、擇業(yè)主導因素
二、工作類型偏好
三、工作性質偏好
四、工作地點偏好
五、工作專業(yè)對口
六、公司期望要求
第七章中國重點地區(qū)職業(yè)學校投資分析
第一節(jié) 北京市
一、職業(yè)教育政策環(huán)境
二、職業(yè)學校學生規(guī)模
三、職業(yè)學校師資力量
四、職業(yè)教育發(fā)展狀況
五、職業(yè)教育人才需求
第二節(jié) 上海市
一、職業(yè)教育政策環(huán)境
二、職業(yè)學校學生規(guī)模
三、職業(yè)學校師資力量
四、職業(yè)教育發(fā)展狀況
五、職業(yè)教育人才需求
第三節(jié) 重慶市
一、職業(yè)教育政策環(huán)境
二、職業(yè)學校學生規(guī)模
三、職業(yè)學校師資力量
四、職業(yè)教育發(fā)展狀況
五、職業(yè)教育人才需求
第四節(jié) 廣東省
一、職業(yè)教育政策環(huán)境
二、職業(yè)學校學生規(guī)模
三、職業(yè)學校師資力量
四、職業(yè)教育發(fā)展狀況
五、職業(yè)教育人才需求
第五節(jié) 山東省
第六節(jié) 江蘇省
第七節(jié) 湖北省
第八節(jié) 河北省
第九節(jié) 湖南省
第十節(jié) 陜西省
第八章中國重點職業(yè)學校競爭力分析
第一節(jié) 新東方烹飪學院
一、學?；厩闆r
二、學校辦學規(guī)模
三、重點專業(yè)設置
四、就業(yè)合作實力
五、經營特色分析
第二節(jié) 山東藍翔高級技工學校
一、學?；厩闆r
二、學校辦學規(guī)模
三、重點專業(yè)設置
四、就業(yè)合作實力
五、經營特色分析
第三節(jié) 天津職業(yè)大學
一、學?；厩闆r
二、學校辦學規(guī)模
三、重點專業(yè)設置
四、就業(yè)合作實力
五、經營特色分析
第四節(jié) 邯鄲職業(yè)技術學院
一、學?；厩闆r
二、學校辦學規(guī)模
三、重點專業(yè)設置
四、就業(yè)合作實力
五、經營特色分析
第五節(jié) 邢臺職業(yè)技術學院
一、學?；厩闆r
二、學校辦學規(guī)模
三、重點專業(yè)設置
四、就業(yè)合作實力
五、經營特色分析
第六節(jié) 天津交通職業(yè)學院
一、學?；厩闆r
二、學校辦學規(guī)模
三、重點專業(yè)設置
四、就業(yè)合作實力
五、經營特色分析
第七節(jié) 北京建筑大學
一、學?；厩闆r
二、學校辦學規(guī)模
三、重點專業(yè)設置
四、就業(yè)合作實力
五、經營特色分析
第八節(jié) 北京工業(yè)職業(yè)技術學院
一、學?；厩闆r
二、學校辦學規(guī)模
三、重點專業(yè)設置
四、就業(yè)合作實力
五、經營特色分析
第九節(jié) 安徽新華電腦專修學院
一、學校基本情況
二、學校辦學規(guī)模
三、重點專業(yè)設置
四、就業(yè)合作實力
五、經營特色分析
第十節(jié) 山西財政稅務專科學校
一、學?；厩闆r
二、學校辦學規(guī)模
三、重點專業(yè)設置
四、院校榮譽情況
五、經營特色分析
第九章2025-2031年中國職業(yè)學校行業(yè)前景及投資分析
第一節(jié) 中國職業(yè)學校發(fā)展規(guī)劃分析
一、職業(yè)教育改革發(fā)展思路
二、職業(yè)教育體系建設戰(zhàn)略
三、職業(yè)教育人才結構趨勢
四、職業(yè)師資未來發(fā)展趨勢
第二節(jié) 中國職業(yè)學校發(fā)展前景及趨勢
一、民辦高校教育轉型方向
二、職業(yè)學校市場前景分析
三、現代職業(yè)教育培養(yǎng)目標
四、職業(yè)教育發(fā)展趨勢分析
第三節(jié) 現代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃
一、規(guī)劃背景
二、建設目標
（一）總體目標
（二）人才建設目標
三、重點任務
四、保障實施
第四節(jié) 中國職業(yè)學校投資機會分析
一、職業(yè)學校投資風險分析
二、職業(yè)學校投資規(guī)模分析
三、職業(yè)學校投資方向分析
圖表目錄
圖表1 職業(yè)學校分類概述
圖表2 2020-2025年中國人口總量增長趨勢圖
圖表3 2025年中國人口數量及其構成情況統(tǒng)計
圖表4 國民收入增長促進文化教育支出圖示
圖表5 中國城鎮(zhèn)居民人均教育支出統(tǒng)計
圖表6 2020-2025年中國就業(yè)人數
圖表7 中國城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數情況
圖表8 中國就業(yè)人員產業(yè)構成情況
圖表9 城鎮(zhèn)失業(yè)人員再就業(yè)情況
圖表10 城鎮(zhèn)登記失業(yè)人數及失業(yè)就業(yè)率
圖表11 人才結構“階梯狀”理論模式
圖表12 2020-2025年中國職業(yè)技術培訓機構數量統(tǒng)計
圖表13 中國職業(yè)技術培訓機構分類型機構數量統(tǒng)計
圖表14 中國職業(yè)技術培訓機構教職工數情況
圖表15 2020-2025年中國職業(yè)技術培訓機構學生數量統(tǒng)計
圖表16 中國職業(yè)技術培訓機構分類型學生數量統(tǒng)計
圖表17 2020-2025年中國獲取職業(yè)資格證書人數情況
圖表18 中國獲取職業(yè)資格證書分級別情況
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