快樂魔方作文是突破傳統(tǒng)作文教學的理論框架，是建立在情景作文教學模式之上的突破性作文教學方式。我們的教學策略： 誘導式： 循循善誘，激發(fā)“欲吐”心理 開放式：開放視野、開放文體、開放內(nèi)容 情景演繹式：設(shè)計特定的場景，啟發(fā)寫作思維 體驗式：師生互動，享受寫作的全體驗 延伸式：輔之以歷史、地理、人文、時事、自然等方面的知識 我們的教學思路： 激發(fā)寫作興趣 參與情景訓練 啟發(fā)想象空間 學會構(gòu)思敢于下筆 享受體驗式寫作樂趣 提高綜合運用語言能力 快樂魔方作文特色是塑造學生寫作的自信心。我們都知道興趣是{zh0}的老師，只有在情緒高漲時，孩子才有豐富的思想感情，才能寫出生動的語句。因此，我們制定的教學模式是立體型教學：即通過聽、說、視等各種感官刺激，再現(xiàn)生活場景，并可以進行多角色扮演和體驗，真正激發(fā)了學生作文的興趣，展現(xiàn)學生創(chuàng)造的個性。并期實行動靜結(jié)合：通過自主、合作、交流構(gòu)建的情景，打破了學生原有的狹隘的寫作背景知識以及寫作視野，讓學生在“動”中充分擴大和生成了新的寫作知識，從而為具體的寫作實踐打下基礎(chǔ)。多學科交叉：將目前所學的多種知識盡可能地融匯貫通起來，猶如橋梁，打破各門學科長期分裂的格局，zl學生的“偏病”。因材施教：針對不同學生的領(lǐng)悟能力，不同學生的知識面，不同學生的愛好，有目的性地輔導學生寫作。老師們在教學中充當著向?qū)У慕巧?，即給學生指路；讀者的角色，即去欣賞學生。朋友的角色，即和學生“商量”{zh1}是做教練的角色，即給學生指導。 我們檢測老師的教學成果是從學生的年齡特點、心理需要出發(fā)，著重解決學生“不知所云、下筆艱澀”的問題，{zd0}程度地開發(fā)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)新力和語言綜合運用能力，同時拓展學生的視野和知識面，解決學生寫作時“無米之炊”的問題，達到文由景生、景由心生的境界。