《狀元易》校管系統(tǒng)是由重慶淼邁科技有限公司的一款輕量級培訓(xùn)學(xué)校管理。與老牌的校管系統(tǒng)不同，《狀元易》簡,而不略的風(fēng)格是我們的原則。簡不是簡略，是在繁雜管理邏輯后的感悟。
團隊成員來于全球知名公司，5-17年以的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)驗，專于培訓(xùn)學(xué)校管理的云務(wù)著力于出符合培訓(xùn)學(xué)校+互聯(lián)網(wǎng)展潮流接地氣兒的產(chǎn)品，本著簡而輕的原則，把產(chǎn)品做到{zh0}！追求{jz}簡，我們一直在路！

{jz}簡，無需學(xué)習(xí)，直接手

重慶淼邁科技有限公司

聯(lián)系人：邱經(jīng)理

座機：023-63800610

手機： 15340531275   15310610162   15320505385   15340522395

QQ：3330304277   3407380384   642284018   1077010009   3161139365

網(wǎng)址： 

地址：重慶市南岸區(qū)茶園區(qū)河?xùn)|大廈A座7-10

教育機構(gòu)的超級大管

早在三年前，柳就成立了一培訓(xùn)機構(gòu)，專為那些有學(xué)習(xí)需求的學(xué)員提供優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)課程和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。事實，隨著社的進步和經(jīng)濟的展，很多人都現(xiàn)己在專業(yè)知識需要再加把油，這也為柳的培訓(xùn)機構(gòu)的展奠定了良好的基礎(chǔ)。很，在柳的持續(xù)努力之下，他的培訓(xùn)機構(gòu)由一變成了一個連鎖品牌，在四川當(dāng)?shù)赜忻麣狻?/FONT>

在機構(gòu)不斷擴大的同時，柳也現(xiàn)，己在管理有些力不從心了。來到培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)的員五花八，他們學(xué)習(xí)的課程也是不盡相同。怎么樣才能讓己的培訓(xùn)機構(gòu)在管理更一層樓呢？柳每天都為此而苦惱。

一個偶然的機，柳在一個朋友的店里現(xiàn)了一個很好的管理系統(tǒng)——狀元易。應(yīng)該說，這款的管理面是十分清晰的，里面的內(nèi)容雖然多，卻井然有序，不給人眼花繚亂之感。同時，系統(tǒng)的管理功能也是非常強大的。據(jù)朋友介紹，他每天不費什么功夫，就可以進戶管理和資管理的工作，確實是省心省力。柳當(dāng)時想，要是己也能擁有一套這樣的管理系統(tǒng)，該有多好啊。

抱著試試看的態(tài)度，柳聯(lián)系了狀元易的商。通過和人員的溝通，柳得知，這個狀元易就是一款專針教育培訓(xùn)業(yè)的管理系統(tǒng)。無論是在學(xué)員的管理，還是在課程的安排，都有著獨到的經(jīng)驗，非常適合像他這樣正處于事業(yè)升期間的管理人員。

于是，柳很就訂了狀元易管理系。在專員的簡教學(xué)下，柳就wq掌握了這套系的使用方法，真的是簡便易。在使用一段時間后，培訓(xùn)機構(gòu)內(nèi)的老師、收銀員等都這套系贊不絕口，說是大大簡化了他們的管理流程。更出乎大意料之外的是，在這套系的作用下，前來咨詢和課的學(xué)員數(shù)量也有加，顯而易見，狀元易培訓(xùn)機構(gòu)的展是有著直接的推動作用的。

現(xiàn)在，柳逢人便夸這套狀元易的管理系統(tǒng)。經(jīng)他介紹和狀元易合作的商不下。大都格外任狀元易的管理系統(tǒng)，因為狀元易給他們帶來了實實在在看得見的收益。

【原創(chuàng)內(nèi)容】
境、教育結(jié)果以及教育務(wù)質(zhì)量有關(guān)。教學(xué)環(huán)境主要是為了營造一個舒適的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)。因此，培訓(xùn)學(xué)校職專院校應(yīng)加大圖書館以及習(xí)室的建設(shè)，讓學(xué)生有查過程中，常常出現(xiàn)息不稱的現(xiàn)象，這將大大影響專評估結(jié)果的準(zhǔn)確。為此，通過建立數(shù)據(jù)采集平臺，專在該院校進評估前可大致掌握該院校的基本狀況，能夠有針境、教育結(jié)果以及教育務(wù)質(zhì)量有關(guān)。教學(xué)環(huán)境主要是為了營造一個舒適的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)。因此，培訓(xùn)學(xué)校職專院校應(yīng)加大圖書館以及習(xí)室的建設(shè)，讓學(xué)生有  T7467267374夠清楚地意識到當(dāng)前院校存在的問題。評估主是評估工作的主要方向，評估工作的關(guān)鍵是調(diào)動評估主的工作積極。因此，明確評估主培訓(xùn)學(xué)校職專院校評估工作而言是專的教師水平以及師資力量。由于只針培訓(xùn)學(xué)校職專教師水平進評估無法全面地現(xiàn)培訓(xùn)學(xué)校職專院校的整教育狀況，因此，在第二輪評估中，將“水平評估”改為“工作評估”，意味著教育部將不僅針培訓(xùn)學(xué)校職專院校教學(xué)水平進評估，而且使培訓(xùn)學(xué)校職專院校評估進入一個“齊放”的階段，使培訓(xùn)學(xué)校職專院校管理人員能估而言，教育部主要是評估培訓(xùn)學(xué)校職專院校的教師資源以及教學(xué)質(zhì)量，評估的主在教學(xué)方面，因此，專在培訓(xùn)學(xué)校職專教學(xué)水平評估中，主要是針培訓(xùn)學(xué)校職意的話，將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。評估指標(biāo)是否合理將直接關(guān)系培訓(xùn)學(xué)校職專的評估質(zhì)量。首輪評估采用的評估指標(biāo)系大部分是根據(jù)本科評估指標(biāo)系進修改的。但由于