《狀元易》校管系統(tǒng)是由重慶淼邁科技有限公司的一款輕量級(jí)培訓(xùn)學(xué)校管理。與老牌的校管系統(tǒng)不同,《狀元易》簡(jiǎn),而不略的風(fēng)格是我們的原則。簡(jiǎn)不是簡(jiǎn)略,是在繁雜管理邏輯后的感悟。
團(tuán)隊(duì)成員來于全球知名公司,5-17年以的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)驗(yàn),專于培訓(xùn)學(xué)校管理的云務(wù)著力于出符合培訓(xùn)學(xué)校+互聯(lián)網(wǎng)展潮流接地氣兒的產(chǎn)品,本著簡(jiǎn)而輕的原則,把產(chǎn)品做到{zh0}!追求{jz}簡(jiǎn),我們一直在路!
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一一教學(xué)模式
1、學(xué)員課沒有,導(dǎo)致課記錄、勤息、評(píng)價(jià)息都通過教務(wù)人員手動(dòng)管理,無法實(shí)現(xiàn)息共享與統(tǒng)計(jì);
2、需要系統(tǒng)的生成每周、月課時(shí)消耗統(tǒng)計(jì)表。每周、月匯總教師課時(shí)數(shù)、課時(shí)費(fèi);
3、根據(jù)學(xué)員成績(jī)生成成績(jī)報(bào)表;
4、校方排課或調(diào)課后短通知長(zhǎng);
5、教師授課質(zhì)量的定期饋;
6、學(xué)員可教師進(jìn)評(píng)價(jià),系統(tǒng)動(dòng)統(tǒng)計(jì);
7、學(xué)員課時(shí)不足10課時(shí),系統(tǒng)動(dòng)提醒,進(jìn)續(xù)費(fèi)階段;
8、能否根據(jù)教師的排課安排,為學(xué)員生成課程表息。


【原創(chuàng)內(nèi)容】
職專的評(píng)估指標(biāo)進(jìn)了大幅度的修改。例如,建立數(shù)據(jù)采集平臺(tái)以培訓(xùn)學(xué)校職專院校進(jìn)動(dòng)態(tài)評(píng)估。這一改變主要是由于專一學(xué)校進(jìn)評(píng)估的時(shí)間往往較短,同時(shí),在斷完善,采集的息將越來越多,導(dǎo)致部分工作人員以應(yīng)的心態(tài)來處理工作。培訓(xùn)學(xué)校職專院校進(jìn)評(píng)估主要是為了評(píng)價(jià)培訓(xùn)學(xué)校職專院校的教育質(zhì)量。夠清楚地意識(shí)到當(dāng)前院校存在的問題。評(píng)估主是評(píng)估工作的主要方向,評(píng)估工作的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)評(píng)估主的工作積極。因此,明確評(píng)估主培訓(xùn)學(xué)校職專院校評(píng)估工作而言是然而,隨著我國(guó)教育的不斷展,師資力量是否優(yōu)越并不是決定培訓(xùn)學(xué)校職專院校教育質(zhì)量的{wy}因素。影響培訓(xùn)學(xué)校職專院校教育質(zhì)量的因素除了教育硬件外,還與教育環(huán)然而,隨著我國(guó)教育的不斷展,師資力量是否優(yōu)越并不是決定培訓(xùn)學(xué)校職專院校教育質(zhì)量的{wy}因素。影響培訓(xùn)學(xué)校職專院校教育質(zhì)量的因素除了教育硬件外,還與教育環(huán)培訓(xùn)學(xué)校職專院校的教育類型與本科教育之間存在一定的差異,因此,根據(jù)本科修改的評(píng)估指標(biāo)無法現(xiàn)培訓(xùn)學(xué)校職專的教育特點(diǎn)。在第二輪評(píng)估中,相關(guān)專培訓(xùn)學(xué)校職專院校評(píng)估質(zhì)量的幾項(xiàng)舉措,使培訓(xùn)學(xué)校職專的評(píng)估工作能夠更好地展。當(dāng)前,我國(guó)培訓(xùn)學(xué)校職專院校進(jìn)了兩輪評(píng)估,在這兩次評(píng)估中均獲得了不錯(cuò)的成績(jī)。然而,十分重要的。關(guān)于這點(diǎn),我國(guó)教育局評(píng)估組長(zhǎng)認(rèn)為培訓(xùn)學(xué)校職專院校評(píng)估主不僅僅是教師,還括學(xué)生、長(zhǎng),甚我國(guó)政府。需要將有評(píng)估主的意見總結(jié)起來,才能使評(píng)