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學(xué)校是每個(gè)孩子在青少年時(shí)期呆的時(shí)間最長的地方，然而針對(duì)不同年齡段的生源每個(gè)階段的校園建筑設(shè)計(jì)的風(fēng)格和理念，區(qū)域功能性劃分是不一樣的，但是有一個(gè)共同點(diǎn)就是校園建筑的整體適應(yīng)性設(shè)計(jì)的整體規(guī)劃。
在對(duì)校園進(jìn)行建筑整體規(guī)劃時(shí),一個(gè)關(guān)鍵的思想就是動(dòng)態(tài)的規(guī)劃思想。由于傳統(tǒng)的校園建筑強(qiáng)調(diào)的都是基于目標(biāo)的設(shè)計(jì),即要求所設(shè)計(jì)的校園建筑在設(shè)計(jì)之后便成為靜止的、固定不變的產(chǎn)品,與高校學(xué)科交叉重組及學(xué)科發(fā)展的不確定性相悖;而動(dòng)態(tài)規(guī)劃的思想,加快了校園組織結(jié)構(gòu)、學(xué)科設(shè)置、空間設(shè)施的更新速度,使建筑單體或建筑群設(shè)計(jì)上可以隨未來的需要而靈活變動(dòng)。另一方面,要重視多個(gè)中心的構(gòu)建和相互之間的聚合,雖然傳統(tǒng)的校園功能分區(qū)原則將教學(xué)、生活、交流等活動(dòng)場所規(guī)劃成完整的相對(duì)獨(dú)立的區(qū)域,保證了各分區(qū)間功能明確、相互無擾,但是,這樣的規(guī)劃方式顯然無法滿足當(dāng)前日益頻繁的校內(nèi)物質(zhì)交流活動(dòng)。
每個(gè)學(xué)校校園的建筑設(shè)計(jì)都或多或少的代表著這個(gè)學(xué)校的文化以及教學(xué)特色，所以每個(gè)建筑物的功能也是有區(qū)別的，為了給孩子們營造一個(gè)好的讀書氛圍，校園教育的建筑設(shè)計(jì)顯得尤為重要。
