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企業(yè)庫(kù) qiyeku.cn 匯集了大量的日語(yǔ)翻譯產(chǎn)品信息及日語(yǔ)翻譯供應(yīng)商和求購(gòu)日語(yǔ)翻譯信息，并免費(fèi)提供日語(yǔ)翻譯圖片、日語(yǔ)翻譯價(jià)格、日語(yǔ)翻譯批發(fā)等信息發(fā)布，是日語(yǔ)翻譯排名及免費(fèi)發(fā)布信息的網(wǎng)站平臺(tái)。
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企業(yè)簡(jiǎn)介：青島戈登翻譯有限責(zé)任公司成立于2005年，中國(guó)翻譯協(xié)會(huì)單位會(huì)員，現(xiàn)有專職譯員12名，兼職譯員100余名。專業(yè)dgyy、日語(yǔ)、韓語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)，西班牙語(yǔ)等語(yǔ)種的商務(wù)文件、技術(shù)資料、法律文件等筆譯服務(wù)及各種商務(wù)洽談、會(huì)議等口譯服務(wù)。我們的譯員均來(lái)自不同行業(yè)，可以為您提供符合您專業(yè)要求翻譯服務(wù)。
公司成立以來(lái)，先后參與了南車集團(tuán)動(dòng)車組裝項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)口譯及筆譯工作、青島奧帆賽宣傳材料、奧運(yùn)版青島地圖、奧帆場(chǎng)館文字雕刻、奧帆禮品說(shuō)明等翻譯工作以及青島市部分景點(diǎn)宣傳文字、雕刻文字的翻譯工作，并多次參與青島市政府對(duì)外宣傳、招商等材料的翻譯工作。
公司在2006年首屆中日韓產(chǎn)業(yè)交流會(huì)期間，委派百名譯員承擔(dān)了全部翻譯工作。
我們提供的筆譯及口譯服務(wù)具體服務(wù)內(nèi)容如下：
青島翻譯公司 青島英語(yǔ)翻譯公司 青島英語(yǔ)翻譯服務(wù) 青島翻譯服務(wù) 青島日語(yǔ)翻譯公司 青島韓語(yǔ)翻譯公司 青島法語(yǔ)翻譯公司 青島德語(yǔ)翻譯公司 青島在線翻譯 青島英語(yǔ)在線翻譯 青島證件英語(yǔ)翻譯 青島簡(jiǎn)歷翻譯
英語(yǔ)筆譯服務(wù)：
公司簡(jiǎn)介 產(chǎn)品目錄 企業(yè)網(wǎng)站 商業(yè)信函 商業(yè)計(jì)劃 個(gè)人簡(jiǎn)歷 往來(lái)信件 入學(xué)申請(qǐng) 求職申請(qǐng) 證明材料 邀請(qǐng)信 委托書(shū)等
英語(yǔ)口譯服務(wù)：商務(wù)洽談 商務(wù)會(huì)議 工作會(huì)議 技術(shù)交流 旅游陪同等
主營(yíng)產(chǎn)品： 英語(yǔ)筆譯及口譯,日語(yǔ)筆譯及口譯,韓語(yǔ)筆譯及口譯,其他語(yǔ)種筆譯及口譯, 企業(yè)地址：香港中路6號(hào)
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企業(yè)簡(jiǎn)介：
希尼爾翻譯公司是中國(guó){lx1}的專業(yè)日語(yǔ)翻譯服務(wù)提供商，致力于全球化語(yǔ)境下的多語(yǔ)種翻譯和本地化服務(wù)。公司一直致力于日語(yǔ)的研究和翻譯服務(wù)工作，作為一家專業(yè)提供日語(yǔ)翻譯服務(wù)和本地化服務(wù)的專業(yè)翻譯公司，公司日語(yǔ)翻譯部吸納了各行各業(yè)有志于日語(yǔ)翻譯事業(yè)的人才，尤其是在日語(yǔ)翻譯領(lǐng)域。http://.作為一門國(guó)際化語(yǔ)言，已愈來(lái)愈廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域；青島日語(yǔ)翻譯部的專業(yè)日語(yǔ)翻譯兼具各行業(yè)背景及深厚的日語(yǔ)功底，不僅對(duì)日語(yǔ)有著強(qiáng)烈愛(ài)好，更有在這一http://.領(lǐng)域從業(yè)數(shù)年的經(jīng)歷，良好的雙語(yǔ)修養(yǎng)，熟練的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，加上行業(yè)背景為客戶解決了一個(gè)又一個(gè)難題；青島日語(yǔ)口譯人員無(wú)論在哪種場(chǎng)合，都能口齒伶俐、思路敏捷、言辭達(dá)意、出色地完成每一次商務(wù)會(huì)晤、交流談判，增進(jìn)了中外雙方企業(yè)之間的文化經(jīng)濟(jì)交流。
http://. http://
http://.http://
http://.http://
http://.http:///yingyu.html
http://. http:///korean.html
http://.http:///japanese.html
http://.http:///German.html
http://.http://.
http://.http:///renzheng.html
http://.http:///yingyu.html
http://.http:///korean.html
http://.http:///japanese.html
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http://.http:///french.html
http://.http:///renzheng.html
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企業(yè)簡(jiǎn)介：寧波留學(xué)日語(yǔ)，寧波日語(yǔ)翻譯培訓(xùn)，寧波日語(yǔ)翻譯，寧波日本留學(xué)，學(xué)日語(yǔ)選擇櫻花國(guó)際日語(yǔ)，涵蓋零起點(diǎn)到商務(wù)專家全套課程體系
櫻花國(guó)際日語(yǔ)，讓日語(yǔ)教學(xué)走出誤區(qū)
從過(guò)去到現(xiàn)在，中國(guó)的日語(yǔ)教學(xué)都是一個(gè)老大難問(wèn)題。據(jù)說(shuō)，國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了3千萬(wàn)，但真正能說(shuō)一口流利日語(yǔ)的仍屬鳳毛麟角，和這一數(shù)字相比顯得極不相稱。
我們的問(wèn)題在哪里？怎樣才能讓中國(guó)學(xué)生真正掌握日語(yǔ)？
櫻花國(guó)際日語(yǔ)對(duì)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)方式的弊病進(jìn)行了深入剖析，找出對(duì)診下藥的良策，并將“以人為本”的理念融入到日語(yǔ)教學(xué)中，獨(dú)創(chuàng)出“以學(xué)員為中心”的新型日語(yǔ)教學(xué)模式，讓日語(yǔ)教學(xué)走出誤區(qū)。
誤區(qū)一：以教為主，本末倒置
老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師寫要點(diǎn)，學(xué)生記筆記，這是我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的上課場(chǎng)景。在這種以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)方式下，一切以教師灌輸為主，學(xué)生們的學(xué)習(xí)只是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，學(xué)習(xí)能力及個(gè)性差異也得不到應(yīng)有的尊重。
對(duì)策：以學(xué)員為中心，變教學(xué)為助學(xué)
櫻花國(guó)際日語(yǔ)尊重每一位學(xué)員的個(gè)性差異。在學(xué)習(xí)之前，學(xué)員們先要通過(guò)一次測(cè)試來(lái)確定現(xiàn)有的日語(yǔ)等級(jí)，然后再根據(jù)學(xué)員的意愿設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于采用了靈活的課程設(shè)計(jì)，學(xué)員們可以自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并根據(jù)學(xué)習(xí)能力和掌握情況的不同決定課程進(jìn)度。而所有這一切，都是在課程顧問(wèn)和外籍教師的密切關(guān)注和輔導(dǎo)之下進(jìn)行的，在這里，學(xué)員是當(dāng)仁不讓的主角，教師的作用是“助學(xué)”而非傳統(tǒng)的“教學(xué)”。
誤區(qū)二：應(yīng)試教育，動(dòng)機(jī)不純
各類應(yīng)試培訓(xùn)紅紅火火、大行其道，產(chǎn)生了許多做選擇題的“高手”，而實(shí)際的日語(yǔ)應(yīng)用能力卻十分有限。
對(duì)策：培養(yǎng)實(shí)際能力，日語(yǔ)運(yùn)用自如
以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)員的能力。櫻花國(guó)際日語(yǔ)將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為初、中、高和商務(wù)專家等不同級(jí)別，并詳細(xì)說(shuō)明每一個(gè)級(jí)別在日常生活、工作、旅行及一對(duì)一談話中的日語(yǔ)運(yùn)用能力，是否達(dá)到相應(yīng)等級(jí)wq看學(xué)員的表現(xiàn)是否與之相符。如要達(dá)到“高級(jí)”就必須做到“在日常生活中能夠長(zhǎng)時(shí)間交談且表達(dá)能力強(qiáng)，在工作中能積極參與會(huì)議，并對(duì)任何問(wèn)題作陳述和報(bào)告”等等，因此用櫻花國(guó)際日語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)出的都是“實(shí)戰(zhàn)型”高手。
主營(yíng)產(chǎn)品： 日語(yǔ),櫻花日語(yǔ),櫻花國(guó)際日語(yǔ),櫻花 企業(yè)地址：蘇州市干將路120號(hào)羅雅蘭芙大廈6樓
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櫻花國(guó)際日語(yǔ)，讓日語(yǔ)教學(xué)走出誤區(qū)
從過(guò)去到現(xiàn)在，中國(guó)的日語(yǔ)教學(xué)都是一個(gè)老大難問(wèn)題。據(jù)說(shuō)，國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了3千萬(wàn)，但真正能說(shuō)一口流利日語(yǔ)的仍屬鳳毛麟角，和這一數(shù)字相比顯得極不相稱。
我們的問(wèn)題在哪里？怎樣才能讓中國(guó)學(xué)生真正掌握日語(yǔ)？
櫻花國(guó)際日語(yǔ)對(duì)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)方式的弊病進(jìn)行了深入剖析，找出對(duì)診下藥的良策，并將“以人為本”的理念融入到日語(yǔ)教學(xué)中，獨(dú)創(chuàng)出“以學(xué)員為中心”的新型日語(yǔ)教學(xué)模式，讓日語(yǔ)教學(xué)走出誤區(qū)。
誤區(qū)一：以教為主，本末倒置
老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師寫要點(diǎn)，學(xué)生記筆記，這是我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的上課場(chǎng)景。在這種以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)方式下，一切以教師灌輸為主，學(xué)生們的學(xué)習(xí)只是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，學(xué)習(xí)能力及個(gè)性差異也得不到應(yīng)有的尊重。
對(duì)策：以學(xué)員為中心，變教學(xué)為助學(xué)
櫻花國(guó)際日語(yǔ)尊重每一位學(xué)員的個(gè)性差異。在學(xué)習(xí)之前，學(xué)員們先要通過(guò)一次測(cè)試來(lái)確定現(xiàn)有的日語(yǔ)等級(jí)，然后再根據(jù)學(xué)員的意愿設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于采用了靈活的課程設(shè)計(jì)，學(xué)員們可以自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并根據(jù)學(xué)習(xí)能力和掌握情況的不同決定課程進(jìn)度。而所有這一切，都是在課程顧問(wèn)和外籍教師的密切關(guān)注和輔導(dǎo)之下進(jìn)行的，在這里，學(xué)員是當(dāng)仁不讓的主角，教師的作用是“助學(xué)”而非傳統(tǒng)的“教學(xué)”。
誤區(qū)二：應(yīng)試教育，動(dòng)機(jī)不純
各類應(yīng)試培訓(xùn)紅紅火火、大行其道，產(chǎn)生了許多做選擇題的“高手”，而實(shí)際的日語(yǔ)應(yīng)用能力卻十分有限。
對(duì)策：培養(yǎng)實(shí)際能力，日語(yǔ)運(yùn)用自如
以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)員的能力。櫻花國(guó)際日語(yǔ)將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為初、中、高和商務(wù)專家等不同級(jí)別，并詳細(xì)說(shuō)明每一個(gè)級(jí)別在日常生活、工作、旅行及一對(duì)一談話中的日語(yǔ)運(yùn)用能力，是否達(dá)到相應(yīng)等級(jí)wq看學(xué)員的表現(xiàn)是否與之相符。如要達(dá)到“高級(jí)”就必須做到“在日常生活中能夠長(zhǎng)時(shí)間交談且表達(dá)能力強(qiáng)，在工作中能積極參與會(huì)議，并對(duì)任何問(wèn)題作陳述和報(bào)告”等等，因此用櫻花國(guó)際日語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)出的都是“實(shí)戰(zhàn)型”高手。
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櫻花國(guó)際日語(yǔ)，讓日語(yǔ)教學(xué)走出誤區(qū)
從過(guò)去到現(xiàn)在，中國(guó)的日語(yǔ)教學(xué)都是一個(gè)老大難問(wèn)題。據(jù)說(shuō)，國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了3千萬(wàn)，但真正能說(shuō)一口流利日語(yǔ)的仍屬鳳毛麟角，和這一數(shù)字相比顯得極不相稱。
我們的問(wèn)題在哪里？怎樣才能讓中國(guó)學(xué)生真正掌握日語(yǔ)？
櫻花國(guó)際日語(yǔ)對(duì)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)方式的弊病進(jìn)行了深入剖析，找出對(duì)診下藥的良策，并將“以人為本”的理念融入到日語(yǔ)教學(xué)中，獨(dú)創(chuàng)出“以學(xué)員為中心”的新型日語(yǔ)教學(xué)模式，讓日語(yǔ)教學(xué)走出誤區(qū)。
誤區(qū)一：以教為主，本末倒置
老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師寫要點(diǎn)，學(xué)生記筆記，這是我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的上課場(chǎng)景。在這種以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)方式下，一切以教師灌輸為主，學(xué)生們的學(xué)習(xí)只是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，學(xué)習(xí)能力及個(gè)性差異也得不到應(yīng)有的尊重。
對(duì)策：以學(xué)員為中心，變教學(xué)為助學(xué)
櫻花國(guó)際日語(yǔ)尊重每一位學(xué)員的個(gè)性差異。在學(xué)習(xí)之前，學(xué)員們先要通過(guò)一次測(cè)試來(lái)確定現(xiàn)有的日語(yǔ)等級(jí)，然后再根據(jù)學(xué)員的意愿設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于采用了靈活的課程設(shè)計(jì)，學(xué)員們可以自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并根據(jù)學(xué)習(xí)能力和掌握情況的不同決定課程進(jìn)度。而所有這一切，都是在課程顧問(wèn)和外籍教師的密切關(guān)注和輔導(dǎo)之下進(jìn)行的，在這里，學(xué)員是當(dāng)仁不讓的主角，教師的作用是“助學(xué)”而非傳統(tǒng)的“教學(xué)”。
誤區(qū)二：應(yīng)試教育，動(dòng)機(jī)不純
各類應(yīng)試培訓(xùn)紅紅火火、大行其道，產(chǎn)生了許多做選擇題的“高手”，而實(shí)際的日語(yǔ)應(yīng)用能力卻十分有限。
對(duì)策：培養(yǎng)實(shí)際能力，日語(yǔ)運(yùn)用自如
以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)員的能力。櫻花國(guó)際日語(yǔ)將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為初、中、高和商務(wù)專家等不同級(jí)別，并詳細(xì)說(shuō)明每一個(gè)級(jí)別在日常生活、工作、旅行及一對(duì)一談話中的日語(yǔ)運(yùn)用能力，是否達(dá)到相應(yīng)等級(jí)wq看學(xué)員的表現(xiàn)是否與之相符。如要達(dá)到“高級(jí)”就必須做到“在日常生活中能夠長(zhǎng)時(shí)間交談且表達(dá)能力強(qiáng)，在工作中能積極參與會(huì)議，并對(duì)任何問(wèn)題作陳述和報(bào)告”等等，因此用櫻花國(guó)際日語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)出的都是“實(shí)戰(zhàn)型”高手。
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櫻花國(guó)際日語(yǔ)，讓日語(yǔ)教學(xué)走出誤區(qū)
從過(guò)去到現(xiàn)在，中國(guó)的日語(yǔ)教學(xué)都是一個(gè)老大難問(wèn)題。據(jù)說(shuō)，國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了3千萬(wàn)，但真正能說(shuō)一口流利日語(yǔ)的仍屬鳳毛麟角，和這一數(shù)字相比顯得極不相稱。
我們的問(wèn)題在哪里？怎樣才能讓中國(guó)學(xué)生真正掌握日語(yǔ)？
櫻花國(guó)際日語(yǔ)對(duì)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)方式的弊病進(jìn)行了深入剖析，找出對(duì)診下藥的良策，并將“以人為本”的理念融入到日語(yǔ)教學(xué)中，獨(dú)創(chuàng)出“以學(xué)員為中心”的新型日語(yǔ)教學(xué)模式，讓日語(yǔ)教學(xué)走出誤區(qū)。
誤區(qū)一：以教為主，本末倒置
老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師寫要點(diǎn)，學(xué)生記筆記，這是我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的上課場(chǎng)景。在這種以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)方式下，一切以教師灌輸為主，學(xué)生們的學(xué)習(xí)只是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，學(xué)習(xí)能力及個(gè)性差異也得不到應(yīng)有的尊重。
對(duì)策：以學(xué)員為中心，變教學(xué)為助學(xué)
櫻花國(guó)際日語(yǔ)尊重每一位學(xué)員的個(gè)性差異。在學(xué)習(xí)之前，學(xué)員們先要通過(guò)一次測(cè)試來(lái)確定現(xiàn)有的日語(yǔ)等級(jí)，然后再根據(jù)學(xué)員的意愿設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于采用了靈活的課程設(shè)計(jì)，學(xué)員們可以自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并根據(jù)學(xué)習(xí)能力和掌握情況的不同決定課程進(jìn)度。而所有這一切，都是在課程顧問(wèn)和外籍教師的密切關(guān)注和輔導(dǎo)之下進(jìn)行的，在這里，學(xué)員是當(dāng)仁不讓的主角，教師的作用是“助學(xué)”而非傳統(tǒng)的“教學(xué)”。
誤區(qū)二：應(yīng)試教育，動(dòng)機(jī)不純
各類應(yīng)試培訓(xùn)紅紅火火、大行其道，產(chǎn)生了許多做選擇題的“高手”，而實(shí)際的日語(yǔ)應(yīng)用能力卻十分有限。
對(duì)策：培養(yǎng)實(shí)際能力，日語(yǔ)運(yùn)用自如
以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)員的能力。櫻花國(guó)際日語(yǔ)將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為初、中、高和商務(wù)專家等不同級(jí)別，并詳細(xì)說(shuō)明每一個(gè)級(jí)別在日常生活、工作、旅行及一對(duì)一談話中的日語(yǔ)運(yùn)用能力，是否達(dá)到相應(yīng)等級(jí)wq看學(xué)員的表現(xiàn)是否與之相符。如要達(dá)到“高級(jí)”就必須做到“在日常生活中能夠長(zhǎng)時(shí)間交談且表達(dá)能力強(qiáng)，在工作中能積極參與會(huì)議，并對(duì)任何問(wèn)題作陳述和報(bào)告”等等，因此用櫻花國(guó)際日語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)出的都是“實(shí)戰(zhàn)型”高手。
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櫻花國(guó)際日語(yǔ)，讓日語(yǔ)教學(xué)走出誤區(qū)
從過(guò)去到現(xiàn)在，中國(guó)的日語(yǔ)教學(xué)都是一個(gè)老大難問(wèn)題。據(jù)說(shuō)，國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了3千萬(wàn)，但真正能說(shuō)一口流利日語(yǔ)的仍屬鳳毛麟角，和這一數(shù)字相比顯得極不相稱。
我們的問(wèn)題在哪里？怎樣才能讓中國(guó)學(xué)生真正掌握日語(yǔ)？
櫻花國(guó)際日語(yǔ)對(duì)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)方式的弊病進(jìn)行了深入剖析，找出對(duì)診下藥的良策，并將“以人為本”的理念融入到日語(yǔ)教學(xué)中，獨(dú)創(chuàng)出“以學(xué)員為中心”的新型日語(yǔ)教學(xué)模式，讓日語(yǔ)教學(xué)走出誤區(qū)。
誤區(qū)一：以教為主，本末倒置
老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師寫要點(diǎn)，學(xué)生記筆記，這是我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的上課場(chǎng)景。在這種以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)方式下，一切以教師灌輸為主，學(xué)生們的學(xué)習(xí)只是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，學(xué)習(xí)能力及個(gè)性差異也得不到應(yīng)有的尊重。
對(duì)策：以學(xué)員為中心，變教學(xué)為助學(xué)
櫻花國(guó)際日語(yǔ)尊重每一位學(xué)員的個(gè)性差異。在學(xué)習(xí)之前，學(xué)員們先要通過(guò)一次測(cè)試來(lái)確定現(xiàn)有的日語(yǔ)等級(jí)，然后再根據(jù)學(xué)員的意愿設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于采用了靈活的課程設(shè)計(jì)，學(xué)員們可以自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并根據(jù)學(xué)習(xí)能力和掌握情況的不同決定課程進(jìn)度。而所有這一切，都是在課程顧問(wèn)和外籍教師的密切關(guān)注和輔導(dǎo)之下進(jìn)行的，在這里，學(xué)員是當(dāng)仁不讓的主角，教師的作用是“助學(xué)”而非傳統(tǒng)的“教學(xué)”。
誤區(qū)二：應(yīng)試教育，動(dòng)機(jī)不純
各類應(yīng)試培訓(xùn)紅紅火火、大行其道，產(chǎn)生了許多做選擇題的“高手”，而實(shí)際的日語(yǔ)應(yīng)用能力卻十分有限。
對(duì)策：培養(yǎng)實(shí)際能力，日語(yǔ)運(yùn)用自如
以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)員的能力。櫻花國(guó)際日語(yǔ)將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為初、中、高和商務(wù)專家等不同級(jí)別，并詳細(xì)說(shuō)明每一個(gè)級(jí)別在日常生活、工作、旅行及一對(duì)一談話中的日語(yǔ)運(yùn)用能力，是否達(dá)到相應(yīng)等級(jí)wq看學(xué)員的表現(xiàn)是否與之相符。如要達(dá)到“高級(jí)”就必須做到“在日常生活中能夠長(zhǎng)時(shí)間交談且表達(dá)能力強(qiáng)，在工作中能積極參與會(huì)議，并對(duì)任何問(wèn)題作陳述和報(bào)告”等等，因此用櫻花國(guó)際日語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)出的都是“實(shí)戰(zhàn)型”高手。
主營(yíng)產(chǎn)品： 日語(yǔ),櫻花日語(yǔ),櫻花國(guó)際日語(yǔ),櫻花 企業(yè)地址：蘇州市干將路120號(hào)羅雅蘭芙大廈6樓
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櫻花國(guó)際日語(yǔ)，讓日語(yǔ)教學(xué)走出誤區(qū)
從過(guò)去到現(xiàn)在，中國(guó)的日語(yǔ)教學(xué)都是一個(gè)老大難問(wèn)題。據(jù)說(shuō)，國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了3千萬(wàn)，但真正能說(shuō)一口流利日語(yǔ)的仍屬鳳毛麟角，和這一數(shù)字相比顯得極不相稱。
我們的問(wèn)題在哪里？怎樣才能讓中國(guó)學(xué)生真正掌握日語(yǔ)？
櫻花國(guó)際日語(yǔ)對(duì)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)方式的弊病進(jìn)行了深入剖析，找出對(duì)診下藥的良策，并將“以人為本”的理念融入到日語(yǔ)教學(xué)中，獨(dú)創(chuàng)出“以學(xué)員為中心”的新型日語(yǔ)教學(xué)模式，讓日語(yǔ)教學(xué)走出誤區(qū)。
誤區(qū)一：以教為主，本末倒置
老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師寫要點(diǎn)，學(xué)生記筆記，這是我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的上課場(chǎng)景。在這種以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)方式下，一切以教師灌輸為主，學(xué)生們的學(xué)習(xí)只是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，學(xué)習(xí)能力及個(gè)性差異也得不到應(yīng)有的尊重。
對(duì)策：以學(xué)員為中心，變教學(xué)為助學(xué)
櫻花國(guó)際日語(yǔ)尊重每一位學(xué)員的個(gè)性差異。在學(xué)習(xí)之前，學(xué)員們先要通過(guò)一次測(cè)試來(lái)確定現(xiàn)有的日語(yǔ)等級(jí)，然后再根據(jù)學(xué)員的意愿設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于采用了靈活的課程設(shè)計(jì)，學(xué)員們可以自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并根據(jù)學(xué)習(xí)能力和掌握情況的不同決定課程進(jìn)度。而所有這一切，都是在課程顧問(wèn)和外籍教師的密切關(guān)注和輔導(dǎo)之下進(jìn)行的，在這里，學(xué)員是當(dāng)仁不讓的主角，教師的作用是“助學(xué)”而非傳統(tǒng)的“教學(xué)”。
誤區(qū)二：應(yīng)試教育，動(dòng)機(jī)不純
各類應(yīng)試培訓(xùn)紅紅火火、大行其道，產(chǎn)生了許多做選擇題的“高手”，而實(shí)際的日語(yǔ)應(yīng)用能力卻十分有限。
對(duì)策：培養(yǎng)實(shí)際能力，日語(yǔ)運(yùn)用自如
以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)員的能力。櫻花國(guó)際日語(yǔ)將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為初、中、高和商務(wù)專家等不同級(jí)別，并詳細(xì)說(shuō)明每一個(gè)級(jí)別在日常生活、工作、旅行及一對(duì)一談話中的日語(yǔ)運(yùn)用能力，是否達(dá)到相應(yīng)等級(jí)wq看學(xué)員的表現(xiàn)是否與之相符。如要達(dá)到“高級(jí)”就必須做到“在日常生活中能夠長(zhǎng)時(shí)間交談且表達(dá)能力強(qiáng)，在工作中能積極參與會(huì)議，并對(duì)任何問(wèn)題作陳述和報(bào)告”等等，因此用櫻花國(guó)際日語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)出的都是“實(shí)戰(zhàn)型”高手。
主營(yíng)產(chǎn)品： 日語(yǔ),櫻花日語(yǔ),櫻花國(guó)際日語(yǔ),櫻花 企業(yè)地址：蘇州市干將路120號(hào)羅雅蘭芙大廈6樓
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櫻花國(guó)際日語(yǔ)，讓日語(yǔ)教學(xué)走出誤區(qū)
從過(guò)去到現(xiàn)在，中國(guó)的日語(yǔ)教學(xué)都是一個(gè)老大難問(wèn)題。據(jù)說(shuō)，國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了3千萬(wàn)，但真正能說(shuō)一口流利日語(yǔ)的仍屬鳳毛麟角，和這一數(shù)字相比顯得極不相稱。
我們的問(wèn)題在哪里？怎樣才能讓中國(guó)學(xué)生真正掌握日語(yǔ)？
櫻花國(guó)際日語(yǔ)對(duì)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)方式的弊病進(jìn)行了深入剖析，找出對(duì)診下藥的良策，并將“以人為本”的理念融入到日語(yǔ)教學(xué)中，獨(dú)創(chuàng)出“以學(xué)員為中心”的新型日語(yǔ)教學(xué)模式，讓日語(yǔ)教學(xué)走出誤區(qū)。
誤區(qū)一：以教為主，本末倒置
老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師寫要點(diǎn)，學(xué)生記筆記，這是我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的上課場(chǎng)景。在這種以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)方式下，一切以教師灌輸為主，學(xué)生們的學(xué)習(xí)只是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，學(xué)習(xí)能力及個(gè)性差異也得不到應(yīng)有的尊重。
對(duì)策：以學(xué)員為中心，變教學(xué)為助學(xué)
櫻花國(guó)際日語(yǔ)尊重每一位學(xué)員的個(gè)性差異。在學(xué)習(xí)之前，學(xué)員們先要通過(guò)一次測(cè)試來(lái)確定現(xiàn)有的日語(yǔ)等級(jí)，然后再根據(jù)學(xué)員的意愿設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于采用了靈活的課程設(shè)計(jì)，學(xué)員們可以自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并根據(jù)學(xué)習(xí)能力和掌握情況的不同決定課程進(jìn)度。而所有這一切，都是在課程顧問(wèn)和外籍教師的密切關(guān)注和輔導(dǎo)之下進(jìn)行的，在這里，學(xué)員是當(dāng)仁不讓的主角，教師的作用是“助學(xué)”而非傳統(tǒng)的“教學(xué)”。
誤區(qū)二：應(yīng)試教育，動(dòng)機(jī)不純
各類應(yīng)試培訓(xùn)紅紅火火、大行其道，產(chǎn)生了許多做選擇題的“高手”，而實(shí)際的日語(yǔ)應(yīng)用能力卻十分有限。
對(duì)策：培養(yǎng)實(shí)際能力，日語(yǔ)運(yùn)用自如
以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)員的能力。櫻花國(guó)際日語(yǔ)將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為初、中、高和商務(wù)專家等不同級(jí)別，并詳細(xì)說(shuō)明每一個(gè)級(jí)別在日常生活、工作、旅行及一對(duì)一談話中的日語(yǔ)運(yùn)用能力，是否達(dá)到相應(yīng)等級(jí)wq看學(xué)員的表現(xiàn)是否與之相符。如要達(dá)到“高級(jí)”就必須做到“在日常生活中能夠長(zhǎng)時(shí)間交談且表達(dá)能力強(qiáng)，在工作中能積極參與會(huì)議，并對(duì)任何問(wèn)題作陳述和報(bào)告”等等，因此用櫻花國(guó)際日語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)出的都是“實(shí)戰(zhàn)型”高手。
主營(yíng)產(chǎn)品： 日語(yǔ),櫻花日語(yǔ),櫻花國(guó)際日語(yǔ),櫻花 企業(yè)地址：蘇州市干將路120號(hào)羅雅蘭芙大廈6樓
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